什么是磁化效应

AL续安慰剂效应卢维斯定理阿尔巴德定理蓝斯登定律暗箱模式蓝斯登原则阿尔布莱特法则垃圾桶理论阿姆斯特朗法则蓝柏格定理阿什法则雷鲍夫法则艾奇布恩定理懒蚂蚁效应阿罗的不可能

定理牢骚效应艾德华定理洛克忠告艾科卡用人法则拉图尔定律阿伦森效应鲁尼恩定律暗示效应拉锯效应安泰效应M氨基酸组合效应木桶原理B墨菲定律彼得原理蘑菇管理定律不值得定律马太效应贝尔效应名片效应保龄球效应米格—25效应布里特定理马蝇效应比伦定律末位淘汰法则柏林定律麦克莱兰定律巴菲特定律目标置换效应彼得斯定律梅考克法则白德巴定理摩斯科定理布利丹效应美即好效应波特定律马斯洛理论布利斯定理曼狄诺定律波特法则冒进现象布朗定律毛毛虫效应伯恩斯定律摩尔定律布利斯原则木桶歪论名人效应拜伦法则N冰淇淋哲学鲶鱼效应比林定律南风法则邦尼人力定律尼伦伯格原则玻璃天花板效应凝聚效应巴纳姆效应纳尔逊原则半途效应希尔十七项

成功原则贝尔纳效应鸟笼效应贝勃规律O边际效应奥卡姆剃刀定律菠菜法则奥格威法则标签效应奥狄思法则杯子理论奥美原则弼马瘟效应欧弗斯托原则搬铁块试验PC螃蟹效应长尾理论帕累托法则刺猬法则帕金森定律长鞭效应皮格马利翁效应磁石法则破窗效应磁力法则皮尔斯定律蔡戈尼效应皮京顿定理从众效应皮尔·卡丹定理权威效应披头士法则蔡格尼克记忆效应攀比效应超限效应Q全球化链条定律群体压力传染效应乔布斯法则参与定律犬獒效应成事定理青蛙法则拆屋效应乔治定理出丑效应秋尾法则D强手法则多米诺骨牌效应齐加尼克效应达维多定律情绪效应倒金字塔管理法R定位法则热炉法则大荣法则柔性管理法则杜利奥定理儒佛尔定律杜根定律洛克定律迪斯忠告人性定理灯塔效应|锐化效应达维多夫定律S德尼摩定律三强鼎立法则杜嘉法则手表定律杜邦定律水坝式经营法登门槛效应首因效应叠补丁效应生态位法则等待效应德西效应狄伦多定律多看效应E生鱼片理论250定律隧道视野效应恶魔效应F500强企业经

典管理法则反暗示效应弗洛斯特法则双木桶理论辐射效应失真效应适才适所法则飞轮效应史坦普定理弗里施法则史华兹论断肥皂水效应舍恩定理凡勃伦效应史提尔定律法约尔原则斯坦纳定理费斯诺定理矢泽定律费斯法则“4+2”法则复壮效应思维的定势效应反馈效应社会惰化效应反木桶原理苏东坡效应弗洛伊德口误森林效应峰终定律G圣人理论声誉磁场光环效应T格雷欣法则同仁法则身体语言古狄逊定理跳蚤效应沟通的位差效应特雷默定律管理沟通论踢猫效应沟通无限论托利得定理古德曼定理特里法则古德定律铁钉效应格利定理蜕皮效应孤峰原理汤水效应果子效应托伊论断过度理由效应投射效应过度学习效应同群效应功能固着心理头鱼理论感觉剥夺实验鸵鸟政策铁锹试验态度改变—

糖果实验W感情效应王永庆法则共生效应韦特莱法则箍桶理论威尔逊法则乌兹纳泽定律H威尔德定理花盆效应翁格玛丽效应花生试验环境蓄势黑洞效应蝴蝶效应沃尔森法则霍桑效应沃尔顿法则华盛顿合作定律沃森定律猴子理论王安论断互惠关系定律韦尔奇原则杰亨利法则温德定律海潮效应无折扣法则横山法则沃特曼定律海恩法则武器效应猴子大象法则X赫勒法则新木桶定律信心获得咸鸭蛋理论怀特定律斜坡球体定律哈默定律夏皮罗法则坏苹果法则西点军校的

经典法则霍布森选择效应希望效应海因里希法则虚荣效应和谐定理Y哈罗效应羊群效应理论亚佛斯德原则J“100-1=0”定律酒与污水定律鱼缸理论激励倍增法则影响世界的

100个定律金鱼缸效应蚁群效应吉格勒定理雅格布斯定理吉尔伯特定律印刻效应吉格定理150定律吉德林法则Yerkes-Dodson

法则竞争优势效应约翰逊效应监狱角色模拟

实验野鸭精神棘轮效应邮票效应近因效应优先效应经验的逻辑

推理效应优势富集效应金属切削试验延迟满足实验K因果定律苛希纳定律异性心理快鱼法则雁阵效应异性效应酝酿效应拥有效应坎特法则Z卡贝定律智猪博弈理论克里奇定理坠机理论柯维定理自来水哲学卡尔岑定理煮蛙效应刻板效应自吃幼崽效应L自我参照效应雷尼尔效应自我选择效应零和博弈帐篷理论柯维定理最高气温效应卡尔岑定理詹森效应雷尼尔效应责任分散效应蟑螂效应座椅舒适感

在人际交往心理学中，人们把一个人的个性具有磁化他人吸引他人的现象，被形象地称之为磁化效应。

这是因为凡铁均有磁性，只因内部分子结构凌乱，正负两级互相抵消，故显示不出磁性。若用磁铁引导后，铁分子就会变得有序，从而产磁性，这一现象就是磁化效应。作为一个教师就应该成为一个有磁性的教师，只有这样才能去磁化学生。

磁化效应的产生原因

那么，教师的磁性个性有哪些呢？磁化效应是怎样产生的呢？有哪些因素影响着教师的磁化效应呢？主要因素有如下几个方面：

一是教师具有影响力的个性。如有人提出的优秀教师应具备的良好个性有10条，即善于导学、精于设计、擅于组织、乐于合作、喜于启发、长于应变、勇于负责、敢于创新、善于激励、善于尊重。也有人提出了另外10条优秀的教师个性，即要有爱心、公平、热情、勇气、使命感、责任感、信赖感、积极性、进取心、忍耐性。其他学者对教师的影响力个性也都提出了类似的观点。这说明这种影响力个性对学生具有磁化作用。换言之，磁化效应的产生与教师的影响力个性有关。

二是教师的悦人者个性也会起到磁化学生的作用。美国心理学家杰· D ·贝尔在他著的《驾驭个性》一书中指出，悦人者拥有使人愉快的天资秉赋，他能用恰当的幽默缓和紧张的气氛，取悦于人；他具有揣度他人反应的才能，防止不愉快的事情发生；他具有心地善良、仁慈之心，为他人做许许多多的善事；他还具有很强的合作精神，是一位从不伤人的合作伙伴。正因为，悦人者对他人总是慷慨温柔、举止文雅，从不说一句刺耳难听的话，因此，人们很容易与他相处，人们总被他的这种个性所愉悦，所吸引，从而其个性或多或少、自觉不自觉地被磁化。

三是吸引人的教师仪表。教师的长相、身材、穿着、仪态、风度、气质等具有魅力的话都会对学生产生磁化作用，尤其是第一次见面时，仪表因素显得更为重要，因为，它会产生首因效应。但随着时间的推移，这种效应逐渐变小，其磁化作用逐渐转变为受内在道德品质（即平时所言的内容）的影响。

此外，教师磁化作用还与学生的接近性、相似性、互补性相关。在空间距离方面，教师若能常与学生打成一片，往往能产生自己人效应，从而也产生磁化效应。在个人特性方面，教师的个性如能被学生意识到彼此的相似性，则容易产生磁化效应。在需要期望方面，如果教师能满足学生的需要与期望，或彼此能成为互补关系时，那么，就会产生强烈的磁化效应。可见，时空的接近、态度观念的相似、需要期望的互补等都是产生磁化效应的重要因素。

磁化效应对教师的导学育人效能极为重要，磁化效应强，其导学育人效能就高，反之，就低。因此，学校教师如何提高自己具有磁性个性显得格外重要。据分析，下列方面的对策对提高教师的磁性个性颇为有效，供参考。

首先，学校教师要有人格魅力。人格魅力是学校教师影响学生的本质性因素。具有人格魅力的学校教师，学生就会产生敬爱感。要有人格魅力，就必须做好如下方面的修养。一要廉洁奉公、大公无私；二要以身作则、为人师表；三要公正公道、一视同仁；四要善良慈祥、助人为乐；五要敢做敢为、不畏艰难；六要开拓创新、与时俱进。这些人格因素一旦为学校教师所拥有，那么，必然会给学校教师带来巨大的影响力，会给学生带来引吸力，从而产生磁化效应。

其次，学校教师要努力克服不受学生欢迎的不具有磁化效应的行为或做法。例如：只需州官放火不须百姓点灯；对学生马克思主义对己自由主义；要求学生大公无私而自己则是贪得无厌；不允许学生提反对意见；只喜欢听奉承话不喜欢听反面话；从不将真心的想法告诉学生；从来不会在学校领导面前替学生辩护；平时不愿与学生在一起活动有距离感；对偶发事件不知所措；动不动就训斥学生或体罚学生；等等。这些行为或做法透露出其个性的糟糕，毫无吸引学生之处。

第三，学校教师要想有“磁性”，就必须对学生持有肯定的态度。也就是说，对学生要有感情、要信任，而且要有亲和的态度接近他们、关爱他们、帮助他们，使他们也产生同样的感情与行为。

第四，学校教师要有悦人者的导师风格。在决策上，要鼓励学生尽可能广泛地参与决策的制订；在执行情况反馈上，特别是学生做错什么时，能会学生背些黑锅；在解决冲突时，总是以笑谈、笑态加以处之，从不伤害学生；在与学生交流时，会真心的吐露心声毫不掩饰；在倾听学生的意见时，会耐心认真地听取学生的见解、观点、评论，乃至批评、抨击、谩骂；等等。但学校教师也要知道，光有悦人者的导师风格，只会暂时吸引学生的，但从长远来看，这是不行的。因为悦人者的导师风格最难适应自主、独立、创新、敢做敢为、锐意进取、敢于冒险、敢于竞争、善于磨擦的环境，而学校教师对这一环境不仅需要面对，而且还要适应。因此，学校教师不仅要善于磁化学生，而且还要把他磁化于为学生发展上来，使关心学生与班集体发展两者有机的统一起来。