教师怎么和孩子谈话的

教师与孩子谈话的方式可以多种多样，以下是一些有效的策略：

诱导式

对有坏习惯、自觉性和控制力较差的学生，班主任应采用诱导式谈话，耐心地晓之以理，动之以情，持之以恒地引导他们改正错误。

爱抚式

对于心里有缺陷、受委屈或挨处分的学生，班主任需要用爱心和诚心去唤醒他们，给予安慰和理解，点燃他们心中的希望之火。

暗示式

对于偶犯或初犯错误的学生，班主任应选择适当的时机，运用教育机智进行暗示，微微提醒，以保护学生的自尊心。

警钟式

对有严重不良行为的学生，班主任应采取软硬兼施的方法，通过提醒、制止、警告、批评等方式，耐心诚恳地说服教育，让学生认识到错误并改正。

循循善诱法

通过讲解通俗易懂的道理和身边的典型事例，让学生在谈话中升华思想，认识自我，增强信心，加深感情。

软硬兼施法

根据学生的不同个性，采取不同的谈话方式，让学生感到教师是为了他们好，从而产生改正错误的愿望。

相互倾诉法

教师应倾听学生的烦恼和需求，及时给予安慰和支持，同时也可以分享自己的烦恼，让学生感受到教师的信任和亲近。

激励、激将法

对于遇到挫折的学生，教师应使用激励的方法，帮助他们正视和摆脱挫折，树立战胜困难的信心。

充分准备

在与学生谈话前，教师应做好充分的准备工作，了解学生的思想、心理、行为等问题，制定谈话方案，选择合适的谈话方法。

把握时机

选择合适的时机和场合进行谈话，如学生内心抑郁需要排遣时，或取得成绩需要认同时，以取得更好的沟通效果。

平等对待与尊重

在谈话中，教师应平等对待学生，尊重他们的意见和感受，以建立良好的师生关系。

激发兴趣

通过寻找学生感兴趣的话题或活动，激发他们说话的兴趣，鼓励他们表达自己的想法和感受。

不打断孩子的话

当孩子说话时，教师应耐心倾听，不打断他们，让他们把话说完，以培养他们的表达能力和自信心。

允许孩子申辩

给予孩子申辩的机会，让他们有理有据地表达自己的观点，这有助于培养他们的逻辑思维和表达能力。

用语言和非语言方式表示关注

教师应通过目光注视、点头、抚摸等非语言方式，表示对学生的关注和鼓励，使他们感到被重视和喜欢。

通过以上策略，教师可以更有效地与孩子进行沟通，帮助他们解决问题，促进他们的成长和发展。