叶澜认为教师发展分为哪三个阶段

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精选答案

叶澜认为教师的发展可以分为以下三个阶段：

1. 技能阶段。

在这个阶段中，教师需要掌握基本的教学技能，例如设置教学目标、制定课程计划、设计教学活动、评估学生学习成果等。教师要保证自己具有较强的专业技能和知识背景，以便更好地为学生提供教学服务。

2. 教学策略阶段。在技能阶段之后，教师需要在自身实践中积累经验，发掘出适合自己和学生的教学策略。教师需要不断反思和调整自己的教学方法和风格，以提高教学质量和效果。此时，教师不仅要掌握教学技能，还需要具备教学创新和教学策略的能力。

3. 教学思想阶段。在经过一段时间的教学经验积累和教学方法的调整之后，教师会逐渐形成自己的教学思想和教育观念。在这个阶段中，教师能够对学生的需求和教学资源进行更加深入的探索和思考，进一步提高自己的教学水平，并推动教育改革和教学创新的发展。以上是叶澜认为教师发展的三个阶段，具体情况会根据不同的教师和环境而有所不同。

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叶澜认为教师发展分为试探期、确认期、并成期三个阶段。试探期是指新教师进入教师角色后，需要通过尝试不同教学方法，与学生互动，寻找自己的教学风格和方式的阶段。确认期是在试探期后，教师已经有自己的教学方式和风格，能够更加熟练地组织教学活动，提高教学效果的阶段。并成期是在确认期后，教师已经成为一个具有丰富教学经验和广泛影响的教育领袖的阶段。教师的发展是一个长期的过程，每个阶段对应着不同的职业成长要求。了解这个过程对于教师的职业发展和学生的学习都具有重要意义。

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生存关注阶段、任务关注阶段和自我更新关注阶段。

1、生存关注阶段→教师成长的起始阶段，教师专业发展的关键阶段，关注人际关系

2、任务关注阶段→教师专业知识、技能等稳定持续发展时期，关注焦点转向“教学工作”，经常思考“我怎么样才能行？”

3、自我更新关注阶段→教师经验非常丰富，有意识地规划自己的职业生涯，谋求自我发展。

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叶澜的教师专业发展“三阶段论”是指生存关注阶段、自我更新阶段和A.任务关注阶段B.他人要求关注阶段C.虚拟关注阶段D.无人关注阶段

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叶澜教师专业发展五个阶段：“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段。

“非关注”阶段主要是在正式教师教育之前。个体在无意识中以非教师职业定向的形式，形成了较稳固的教育信念，具备了一些“直觉式”的“前科学”知识与教师专业能力密切相关的一般能力。